正是由于目前的辦學狀態(tài)，導致很多大學急功近利地抓初次就業(yè)率，本來以能力為導向開展教育的大學，也變?yōu)橐月殬I(yè)和就業(yè)為導向，大學整體出現(xiàn)變?yōu)槁殬I(yè)培訓所的傾向。而跟蹤大學畢業(yè)生中長期的就業(yè)情況，將對大學整體辦學提出全新的要求，同時改變目前的就業(yè)情況統(tǒng)計方式。

　　一則大學不能把畢業(yè)生離校作為就業(yè)工作的最后節(jié)點，而應該持續(xù)關注大學畢業(yè)生的長期就業(yè)；二則大學不能把畢業(yè)生初次就業(yè)率作為評價辦學質量的重要標準；三則大學不適宜由自身來統(tǒng)計就業(yè)率，而須由社會第三方機構統(tǒng)計。

　　就業(yè)藍皮書今年新增了“大學畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展報告”，系基于對2007屆大學畢業(yè)生的半年后和三年后兩次跟蹤調查而得。熊丙奇認為，這不僅對了解大學畢業(yè)生畢業(yè)之后的職業(yè)轉換、就業(yè)的穩(wěn)定性、晉升、能力要求、培訓、自主創(chuàng)業(yè)的變化有重要作用；而且，也提醒教育部門和大學，要改變傳統(tǒng)的大學生就業(yè)統(tǒng)計辦法，不能再用初次就業(yè)率，也不能只用半年后就業(yè)率來評價一所大學的畢業(yè)生就業(yè)情況，而應該持續(xù)跟蹤畢業(yè)生畢業(yè)3~5年，甚至10年的就業(yè)。

　　客觀而言，教育部門和勞動人事部門，已認識到統(tǒng)計初次就業(yè)率的弊端，因此，在實際工作中已有所調整，既統(tǒng)計截至每年6月30日的初次就業(yè)率，也統(tǒng)計畢業(yè)半年后的就業(yè)率。但熊丙奇指出，總體來看，各地教育部門和高校，還是比較重視初次就業(yè)率。究其原因，在教育部門和高?？磥?，初次就業(yè)率學校容易統(tǒng)計，學生離校之后有不少就與學校失去聯(lián)系；另外，初次就業(yè)率的高低，似乎與學校的就業(yè)工作好壞有關，而學生離校之后找工作，就與學校關系不大了。而據(jù)麥可思的調查，42%的2007屆大學畢業(yè)生3年內轉換了職業(yè)，其中本科這一比例為33%，高職高專為50%；46%的2007屆大學畢業(yè)生3年內轉換了行業(yè)，其中本科這一比例為39%，高職高專為53%。這表明，以畢業(yè)初期的就業(yè)情況來評價學生的就業(yè)質量，是不可取的，以此作為大學教育教學改革的依據(jù)，更可能產(chǎn)生誤導。