大學(xué)生畢業(yè)后不讀研不出國(guó)，反倒“回爐”高職進(jìn)行再教育，學(xué)習(xí)實(shí)用就業(yè)技能(本報(bào)4月22日C06版曾報(bào)道)，這不禁讓很多人對(duì)我們的大學(xué)本科教育產(chǎn)生懷疑。四年，這些有“天之驕子”之稱的大學(xué)學(xué)子們，究竟學(xué)到了什么，難道連最起碼的生存手段都沒(méi)有學(xué)會(huì)？

    其實(shí)，由此來(lái)反觀我們的本科教育，其中存在的問(wèn)題的確不容小覷。我國(guó)本科教育過(guò)于注重理論，致使學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，從大學(xué)校園里走出的畢業(yè)生們?cè)谟萌藛挝幻媲?，無(wú)法以行動(dòng)能力滿足其要求，只好回到教授就業(yè)技能的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“深造”，這不能不說(shuō)是本科教育的一種缺陷。在這種難以短期之內(nèi)得以改變的現(xiàn)狀面前，大學(xué)生能夠放下身段，“屈身”于職校學(xué)習(xí)技能，從這點(diǎn)來(lái)看，這也能說(shuō)明隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生也能夠做出更加理性、更加務(wù)實(shí)的選擇。

    話雖如此，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是為當(dāng)下的教育現(xiàn)狀敲響了警鐘。四年，學(xué)無(wú)所成，只得依靠再教育。試想，人生能有幾個(gè)四年？人的精力畢竟有限，大學(xué)畢業(yè)后無(wú)奈躲進(jìn)職校求以技能，當(dāng)學(xué)會(huì)了技能再次進(jìn)入社會(huì)時(shí)，可能即將面臨的是又不一樣的職業(yè)要求，這時(shí)，我們的學(xué)生們又該如何應(yīng)對(duì)？怎樣讓學(xué)生學(xué)到真正能適應(yīng)社會(huì)要求的東西，怎樣避免教育資源的再度浪費(fèi)，怎樣去完善教育體制教育內(nèi)容，這些都值得我們深入思考。