大力發(fā)展職教應對金融危機

     近年來，席卷全球的金融危機導致了嚴重的失業(yè)問題，成為影響亞歐各國經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。亞歐各國也紛紛在職教領(lǐng)域采取了相應的應對措施。

    丹麥教育部職教司司長索倫·漢森介紹說，作為一個外向型經(jīng)濟的國家，金融危機給丹麥帶來了較大的沖擊，從企業(yè)中減少了20萬個職位，更多的學徒失去了到企業(yè)學習的機會。為此，丹麥政府及時采取了針對企業(yè)的激勵機制，給每個接收學徒學習的企業(yè)提供了1萬歐元獎金，并采取了靈活的培訓途徑，通過增強在學校的培訓，作為企業(yè)培訓的補充。如今，這些措施取得了良好成效，丹麥學徒的數(shù)量上升了20％，更多年輕人接受了相關(guān)技能培訓。

    英國教育部商務、創(chuàng)新與技能司安德魯·羅伯特·華生介紹說，金融危機使英國的繼續(xù)教育和技能的預算縮減了25％，因此，去年10月份，英國公布了政府開支審查報告，叫?！芭嘤柅@利”項目，重新把資金投向針對中小企業(yè)的實際工作崗位的學習，同時還大力改革了學分和資格框架。目前，英國保證了職業(yè)資格反映用工單位不斷變化的需要，實習學員增加到7.5萬個。

    澳大利亞駐華大使館參贊萬胤忠也介紹了澳大利亞通過各種形式的政府投資，幫助本國職業(yè)教育培訓應對全球金融危機的經(jīng)驗。

   以職教的發(fā)展帶動和改善就業(yè)

    高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，并能幫助學生獲得21世紀所需的技能和資格，對解決青年就業(yè)問題起到至關(guān)重要的作用。因此，在后金融危機時代，亞歐各國紛紛把發(fā)展職業(yè)教育作為解決就業(yè)和再就業(yè)問題，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，積累了不少典型經(jīng)驗和成功案例。

    瑞典國家高等職教署署長伊娃比婭·瑪格麗特·英荷森介紹說，瑞典發(fā)展職業(yè)教育的典型經(jīng)驗是用人單位和政府共同承擔職業(yè)教育責任。用人單位要能夠影響教學內(nèi)容，比如開設(shè)課程前明確用工需求，參與設(shè)計課程；授課過程中，承擔學生在工廠實踐學習的有關(guān)費用，參與修訂課程設(shè)置，并發(fā)揮影響力，如加入課程管理小組等。

    會上，德國國際管理與經(jīng)濟學院執(zhí)行院長埃里克·史沃拉還介紹了該院推行“資格認證標準”的辦學特色，青島職業(yè)技術(shù)學院院長史忠健也通過該校的辦學經(jīng)驗，闡述了我國職業(yè)教育“校企合作，工學結(jié)合，頂崗實習”的辦學特色。
 
    信任源于交流，合作帶來共贏。

    1月11日至12日，教育部、外交部和青島市人民政府聯(lián)合舉辦了亞歐職業(yè)技術(shù)教育研討會。國務委員劉延東專門給大會發(fā)來了賀信。會議期間，來自23個亞歐國家的200多名代表齊聚一堂，圍繞“在新的全球經(jīng)濟形勢下，增強職業(yè)教育吸引力并促進就業(yè)”的主題，進行了廣泛交流和探討，并在會議共識的基礎(chǔ)上，形成了會議成果文件——《亞歐職業(yè)技術(shù)教育青島宣言》。

    多措并舉增強職教吸引力

    為應對21世紀全球化趨勢不斷發(fā)展、科技進步日新月異的挑戰(zhàn)，促進經(jīng)濟增長與社會可持續(xù)發(fā)展，亞歐各國政府更加重視人力資源建設(shè)，紛紛通過發(fā)展職業(yè)教育、增強職業(yè)教育吸引力來提升國民技能水平，促進就業(yè)和再就業(yè)，拉動經(jīng)濟復蘇、助推產(chǎn)業(yè)升級，不斷提高國家的國際競爭力。

    教育部副部長魯昕首先從“履行政府職責，完善國家制度，大力推進中國職業(yè)教育的改革與發(fā)展”的角度，闡述了我國推進職業(yè)教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗、未來戰(zhàn)略和行動方案。她介紹說，中國政府高度重視職業(yè)教育，通過學生資助政策、職業(yè)教育免學費制度、職業(yè)學校技能競賽、“雙證書”、優(yōu)秀學生表彰和就業(yè)服務等機制，穩(wěn)步提升了職業(yè)教育的社會吸引力。同時，通過建立職業(yè)教育與各大產(chǎn)業(yè)的對話協(xié)作機制，持續(xù)推進工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，使中、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別達到95%和70%，提高了職業(yè)教育的就業(yè)針對性。為實現(xiàn)建設(shè)人力資源強國的目標，去年，中國政府又召開了新世紀以來的第一次全國教育工作會議，頒布了教育規(guī)劃綱要，指明了21世紀第二個10年中國教育改革發(fā)展的基本方向。今后一個時期，中國職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律是行動導向，主要在強化職業(yè)教育公益性、調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性、突出職業(yè)教育區(qū)域性、增強政策措施針對性、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、健全職業(yè)教育管理體制、完善職業(yè)教育辦學機制、改革技能型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新職業(yè)教育改革載體、建設(shè)職業(yè)教育國家制度和推進職業(yè)教育創(chuàng)新行動等方面積極行動。

    會上，馬來西亞教育部理工教育署研究與創(chuàng)新處處長阿哈邁德·阿卜杜拉·里希姆也介紹了本國職業(yè)教育的基本情況，以及配合該國推進的新經(jīng)濟模式、新轉(zhuǎn)型計劃和十大措施，職業(yè)學校開展的轉(zhuǎn)型項目。北京市教委委員孫善學、新加坡技術(shù)教育學院首席執(zhí)行官胡育敏也分別從具體案例出發(fā)，詳解如何提升職業(yè)教育的吸引力。